潮讯息 执笔 邬敏 王艳琼 干婧
又是一年开学季，孩子们重新回归校园。
日前，国度教导部公布了第五批102所乡村温馨校园名单。在我省，温州市鹿城区双潮小学、台州市天台县石梁小学、海宁市袁花镇谈桥中央小学、丽水市缙云县长坑小学4所学校中选。
这四所乡村学校，何以“出圈”？温馨在何处？乡村小学，将来提高怎样？潮讯息记者前去调研。
四所乡村学校，因何“出圈”？
长坑小学，坐落在浙东北山区县缙云，虽是乡村小学，却是当地的“明星学校”。日前一早，潮讯息记者从丽水市内动身，近一个钟头才抵达隐在山坳坳内里的长坑小学，眼力所及，学校周边都是大片的农田和村舍。
丽水市缙云县长坑小学 学校供图
该校校长麻涵佳先容，学校面积仅有8个标准篮球场大，被农房分开成4个校部，一条走廊串联起古代化教学楼、宿舍、食堂、图书角和社团活动室等。行走在校区，记者以为了“温馨”的味道——
学校空间和办法都是学生入手计划打造：木雕室里，一件件木雕作品是学生和家长们从山里找来树根镌刻；36间宿舍里的皮影和水彩画，由孩子们手工制造粘贴上墙；就连校园各个角落里的多肉微景观和后山4亩多的桃园，都是孩子们本人种养打理。
温馨，不仅在校园情况，乡村特征化教学也到处体现“暖和”。长坑小学开设了笛子、篾匠、婺剧等6大系列26门拓展性课程，教师手把手教学生，使用天天中午2小时的社团活动时间，教孩子们吹竖笛、拉二胡、唱婺剧。在婺剧上演厅，麻涵佳指着满墙的戏服感受，“这些老物件凝结了师生心情，教师和学生们自编自导的歌舞剧《三个僧人》到省里上演，上演服最开头照旧我们本人拿针线缝的，学校在没条件中创造条件‘学’。”
温州市鹿城区双潮小学 学校供图
不仅长坑小学，潮讯息记者发觉，其他乡村学校的课程也各有特征。双潮小学设置了“竹文明”校本课程，与校园的乡村竹林情况严密团结，打造“竹墨十观”教导场景。教师带一、二年级学生赏竹，熟悉竹的品种与习性；带三、四年级学生玩竹，学习传统竹编技法；带五、六年级学生品竹，咀嚼竹的诗词歌赋。
海宁市袁花镇谈桥小学，基于真实生存的学习实践场景，开发了“乐乐城”拓展性课程，每学期推出近30门与社会各行各业团结的特征课，学生们可以冲破班级界线自主选课，实景体验小厨师、小作家、小木匠等社会人物，到场种种都市劳作。
乡情满满的课程设置下，师生干系变得温情。台州石梁小学针对90%的留宿生实行晚间特征托管，由学校的女教员承继投宿学生的“爱心妈妈”，向导孩子学习、教孩子洗衣、叠被、造作业，构造学生和家长到场亲子游、“芳华期寂静话”、亲情家书传真情等活动，乡村学生在学校也有家的暖和。
校园温馨、课程暖和、教员温情，让乡村小学“出圈”。
海宁市袁花镇谈桥中央小学学生兴奋劳作 学校供图
温馨眼前，有何坚持和积极？
看取得的“温馨”，眼前但是是一群人静静的坚持和积极。
“但是，乡村学校办学条件比不上城里，教师们只能多奉献多投入，给学生们提供更多的提高时机和约莫性。”麻涵佳报告记者，温馨的长坑小学，但是仅有26个教师，要教26门课程，教师常身兼数职。学校接纳师生互学的形式，每年新教员到学校都是抽时间自学，向高年级的学生学，再教低年级的学生。她笑称，“如今笛子吹得最好的是语文教师，唢呐吹得最好的是英语教师，打击乐敲得最好的是数学教师。”
双潮小学孩子们体验暑期农耕兴致 学校供图
相反在坚持的，另有双潮小学。潮讯息记者发觉，其在4所学校里学生人数最少，仅155人，六个年级每个年级一个班。“学校探究‘跨段、跨学科的交融教学’，一二年级的学生共上音乐、美术、体育课，优化教导资源设置。”该校校长夏建广先容，学校还与市内瓦市小学结对成为鹿城区城乡教导协同体学校，每周五长程“共上一堂课”完成“教研共富”，“统统积极只为了让乡村学生们以为，本人在乡村上课和都市里没太大区别。”
实践是，本年是举国乡村温馨校园评比的第三个年初。2020年教导部在举国启动乡村温馨校园建立。三年来浙江分批积极构造各地创建，现在已告捷申报五批算计17所举国乡村温馨校园。固然各学校特征不同，但提高途径相似——高质量提高、内在化提高、均衡化提高。该项遴选提振了乡村学校建立的决计，也惹起了各地对乡村小学“硬情况”与“软情况”建立的器重。
台州市天台县石梁小学 图源 天台教导
乡村教学质量提升后，石梁小学在校生人数完成了20多年来初次上升；长坑小学本年新招生60余人。与此同时乡村学校教员提质举动也在深度展开，谈桥小学经过展开“乡村教导家”校本研修，实行国度级课题“支架式”讲堂教学研讨，每年构造种种情势的教员培训，以“走出去”和“请过来”等多种情势团结的形式，真实提高教员实行新课程的才能和水平。
随着城镇化历程增速，乡村小学面临着资金和师资双短少成绩。乡村小学师资活动性大且快，布局性短少征象严峻。“我们也在攫取改良教学生存条件，留住一些教学履历丰厚的教师。”夏建广表现。别的，乡村校舍创新、课程开发与展开等都必要资金，“比拟城区，我们必要奉献更多的坚持和积极。”
乡村教导的将来，在何方？
乡村学校，是我国教导体系的“神经末梢”，也是城乡一体化提高的紧张一环，乡村教导的路在何方？
我们无碍从各地履历找答案。
对标国度要求，河南公布乡村温馨校园建立方案，提出办学条件到达省定标准，明白师资装备、保证平常运转经费；山东提出分类推进乡村学校建立方案，重点加强州里驻地学校建立，改良校舍及从属办法条件等；在浙江，温州公布了省内首个市域性的基本教导学校建立标准实行导则，提出打造“有教导温度、有文明温润、有天性暖和、有美感温馨”的特征学校空间。
建勤学校是第一步，更紧张的乡村教导久远的方案。业内多位专家掀开探究。
城乡教导均衡是重点。浙江乡村教导研讨中央博士刘纪蕊承受潮讯息记者采访时表现，展开乡村温馨校园建立是我国落实城乡教导优质均衡提高的具体体现。我们必需正视乡村教导的汗青、实际和将来。关于具有提高潜力的乡村学校，要给学校创新提高的空间，在教员装备和经费拨付方面应满意实践提高需求，勉励办好有乡村特征的乡村学校。她发起，可真实落实“县管校聘”制度，有步调地实行地区内城乡教员大范围“交换轮岗”制度，强化教员“地区人”的身份，淡化教员“学校人”的认知，以最大水平地确保城乡教导在硬件、经费、师资等方面差距渐渐变小。
乡村教导必要保存“乡土味”。乡村学校根植于广袤乡村大地，乡土性是乡村教导的文明底色。21世纪教导研讨院学术委员、北京社科院研讨员韩嘉玲曾撰文指出，乡村学校需回归生存、回归乡土，乡土化、生存化、当地化的乡土课程联合着学生与土地，协助学生了解乡土知识与文明，不仅让学校的学习内容不再范围于讲义，还以大天然中的天地万物为讲义，让学习走出“讲堂只在讲堂产生”的传统设定，使学习空间从校内走向校外，将宽广的天地变成讲堂。
乡村教导必要一连心情认同。比力干系报道和数据，潮讯息记者发觉，举国已评比出五批500余所乡村温馨校园，不少建校史凌驾百年。从乡村温馨校园建立的历程来看，这是一个必要长时投入心情、培养心情、输入心情的历程，乡村温馨校园不仅是校园，更是故乡，必要乡村教导从业者坚持不懈的积极。
正如谈桥中央小学校长宁静所说，当学生把学校当成了“家”，学校注入了学生的心情，学校便不休都在。
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