所谓教导的“紧张期”(也叫紧张年事、最佳年事、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。在这个年事段培养孩子的举动习气成效最大。假如在这个年事段对孩子实行某种教导，可以事半功倍，而一旦错过了这个年事段，再举行这种教导，后果就分明差多了，偶尔不但是本末倒置的成绩，乃至终身难以补偿。
颠末多次实行，洛伦兹得出如此一个结论，在生物早前的发育历程中，生物的某一反响或某一组反响在某一特定时期或阶段中最容易取得。假如错过这一时期或阶段，就不容易再显现如此好的“机会”。这个紧张的“机会”称为“紧张期”。
当把生物实行引申到早前儿童提高教导研讨中时，古代封建家发觉，人的智力、才能、习气的提高，“紧张期”相反存在并且起偏紧张的作用。有人也把它称为“敏感期”，是指一局部在提高历程中有一段特别的时期，其成熟水平最相宜于学习某种举动。
真实的案例
“狼孩”卡玛拉姐妹在狼的扶养下长大，被带回到人类社会时，姐姐约8岁，妹妹约1岁半。封建家们想尽种种办法，仍旧无法让她们改掉狼的生存习性。妹妹固然在两个月后说出了“不”字，但一年后就死去了。姐姐颠末3年的培训才干用脚走路，直到17岁时死去，智商也仅有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。
日本兵士横井庄一在第二次天下大战时迷失在东南方亚大丛林，像野人一样生存了28年，完全忘记了人的统统习气和言语。但是，得救后仅仅经过28天的练习，他就规复了人的习气，重新顺应了人类的生存。
这两个案例从两个方面分析白紧张期的紧张性。前者标明，在紧张期，一一局部正常的提高一旦受阻，将会对其今后的提高产生停滞，这种停滞偶尔是很难乃至不成补偿的；后者则标明，只需不错过受教导的“紧张期”，日后的提高即使显现停滞，也会很快克制困难并规复正常。总的来说，发展的紧张期，会对人终身的提高产生影响。
1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖金取得者洛伦兹发觉，小鹅孵出后的一两天内，乐意追逐它第一次见到的活动的物体。假如见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，并且这个习气会长时坚持下去。若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人离隔，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅怎样交往，小鹅也不会追逐母鹅或人了。颠末多次实行，洛伦兹把小鹅这种无须强化的，在一定时期内容构成的反响叫“印刻征象”，即提高某种才能的紧张时期。
古代封建家研讨人的智力、才能、习气时，发觉也有提高的紧张期。印度狼孩卡玛拉(女)1920年被人从狼窝中发觉时8岁，由于多年和狼生存在一同，无论性情和秉性，照旧生存习气都和狼一样了。她不会行走，只会爬，白天埋伏，夜间活动；每到半夜嚎叫，完全不会发人声；只吃生肉，并且不会用手去拿，必需扔地上用嘴叼起来吃。人们积极经过教导和练习使她规复“天性”，但收效甚微，她2年多学会站立，6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时(17岁)，她的智力、才能才到达两、三岁孩子的水平。人们固然对她实行了精良的教导，但人应该具有的习气却一直没有能很好养成，其基本缘故就是错过了“紧张期”。
上世纪40年代，美国的心思学家丹尼士以前做了一项惨无人性的实行。他从孤儿院挑选了一批重生婴儿把他们放在暗室中生存，只给他们吃住，让他们与世阻遏。这些婴儿开始在生理上和正常婴儿完全一样，徐徐地性能渐渐退步，最初变得越来越智慧。这些婴儿长到一定年事后，再把他们开释出来，让他们过正凡人的生存，固然颠末长时期的练习和教导，但是绝大大多的孩子一直都没能规复人的基本特性，变得终生智慧，仅有一局部人学会了用饭、穿衣等简便的生存才能。
相反有个事例，1972年，人们在东南方亚大丛林找到了第二次天下大战时迷失的日本兵士横井庄一。他阔别人类，像野人一样生存了28年，人的统统习气乃至包含日本话都忘了。但是当他得救后，人们只用了82地利间的练习，就使他完全规复了人的习气，顺应了人类的生存，一年后还结了婚。固然他过野人生存比狼孩卡玛拉多20年，但对他的教导和练习却比狼孩容易多了，其缘故就是他没有错过受教导的“紧张期”。由此可见“紧张期”的紧张性。
养成教导的内容要序列化
任何一一局部的发展都是有序的，是一个安分守纪的历程。养成教导也应该是有序的。假如教导者不依照养成教导本身的体系来安插教导内容，就会使养成教导变得杂乱。
怎样完成序列化呢?
必需依照学生的年事特点，从易到难，由低入高，依照封建的序列方案出具体的时间和内容，要做到横向一体化、纵向序列化。关鸿羽以为，订定序列化方案的依据主要有两条：一条是党和国度对青少年一代的要求，另一条是学生的年事特点、心思情况和头脑实践。
团结这些要求，我们以为六岁前的孩子应该养成的好习气，具体包含精良的生存习气和卫生习气、文明端正习气、爱劳作的习气、敬服物品的习气。
六岁至十六岁的孩子应注意培养独立生存的习气、生存勤淳厚素的习气、事情有方案的习气、自傲的习气、独立性与坚持性的习气、大胆的习气、便宜的习气、顺应的习气、精良的学习习气，等等。
一些具体的紧张期
国表里颠末近半个世纪的有关研讨标明：
●6个月是婴儿学习咀嚼的紧张期；
●8个月是区分轻重、几多的紧张期；
●2～3岁是学习外表言语的第一个紧张期；
●2岁半～3岁是教孩子怎样做到有端正的紧张期；
●3岁是盘算才能提高的紧张期(指数数和点数、按要求取物品及说出个数等)；
●3岁是培养独立性的紧张期；
●4岁从前是构成视觉外貌提高的紧张期；
●3～5岁是音乐才干提高的紧张期(拉提琴3岁开头，弹钢琴5岁开头)；
●4～5岁是学习白话言的紧张期；
●3～8岁是学习他国语的紧张期；
●5岁至6岁是把握词汇的紧张期；
●9岁至10岁是孩子举动由注意后果过渡到注意动机的紧张期；
●幼儿阶段是察看力提高的紧张期；
●小学一、二年级是学习习气培养的紧张期；
●小学三、四年级是纪律分化的紧张期；
●小学三、四年级，初二、高二是逻辑头脑提高的紧张期；
●小学阶段是影象力提高的紧张期，是影象的黄金年代；
●初中阶段是意义影象的紧张期。
在孩子的发展历程中，紧张期的显现是与每个孩子的实践情况严密接洽的，同一个紧张期，有的孩子约莫显现得早些，有的孩子约莫会很晚，这是由人的一局部性差别决定的，不克不及一概而论、生搬硬套。捉住紧张期固然紧张，但也不要封建紧张期，一定要依据孩子的实践情况举行得当的引导，安分守纪。
三岁决定终身，养成教导也有紧张期
精良习气的养成也有紧张期。从古到今很多出名的教导家、心思学家、头脑家都以为习气要从小培养。
古代心思学和教导学的研讨标明，人在成年前，尤其是年幼的时分是培养好习气的最佳时期。幼儿期(3～6岁)、童年期(7～12岁)、少年期(13～16、17岁)都是紧张的时期，幼儿期尤为紧张。为什么幼儿时期是习气培养的紧张期呢?对此，少年儿童举动习气与品行的干系研讨课题组举行了具体的研讨和分析，总结起来，缘故主要有以下三点。
1. 生理上的缘故
从生理上讲，儿童的脑提高敏捷，7岁时基本接近成人的脑重，大脑皮层布局也日趋繁复化。神经纤维的髓鞘化渐渐完成，使得神经兴奋的传导愈加准确敏捷；5～6岁时儿童脑电波的提高显现一个分明的增速时期，内克制开头发达提高起来，皮质对皮下的控制和调治作用渐渐加强。就是说，此时儿童脑的提高以前到达一定的水平，为其举行习气培养提供了很好的生理物质基本。
2. 心思上的缘故
从心思上去讲，进入幼儿期，儿童游戏增多，身心提高敏捷，生存范围扩展，独立性加强，对天下充溢了猎奇和探究的愿望，同时开头产生了到场社会实践活动的愿望。当儿童在生存中、游戏中、社会交往中产生多数个第一次、多数个不晓得怎样办时，教导者怎样处理、怎样语言，都市影响儿童举动习气的构成。就好比在洁白的纸上抹下的第一笔，这些第一次对孩子的发展也十分紧张。
3. 实际的观察
实际的观察证实，精良的习气带来告捷，不佳的习气招致失败。告捷人士的好习气和失败人士的坏习气，究其本源，大大多是来自小时分所受的教导。
出名教导家陶行知说过：“品行教导端赖六岁从前之培养。平凡人生之态度、习气、倾向，皆可在稚子年代立一得当基本。”少年儿童时期是培养精良习气的紧张时期，捉住了这一黄金时期，孩子的提高就能收到事半功倍的后果。
那么，养成种种精良习气的紧张期又是什么时分呢?
我们以为，精良举动习气培养的紧张期是幼儿阶段和小学阶段，初中为帮助，紧张之紧张是小学一、二年级。它是创建常规、培养良勤学习习气的最紧张时期。孩子年事小的时分，就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成各式千般的外形。但等孩子长大了，就象冷却了的铁水变成了一块铁砣子，再改动可就困难了。孩子年事小的时分具有很强的可塑性，比力听话，好练习，因此培养种种精良习气最容易奏效，因此，养成教导中极为紧张的一个环节，就是捉住“紧张期”，对孩子种种精良举动习气举行培养，以便为孩子日后的事情和学习打下坚固的基本。
捉住紧张期培养孩子精良的举动习气，除了家长要器重以外，要做孩子头脑事情，使他们明白紧张期的实际，要让他们明白中小学阶段是人生提高的紧张期之一，是发奋图强、苦练本事的时期，切不成听任本人，也不成太过贪玩，贻误了人生发展的黄金年事。
（本文摘自《教导就是培养习气》）
泉源： 新爸妈在线
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